1.1 Histoire (6 points)

Expliquez en une dizaine de lignes minimum comment l'Église encadre la société dans l'Occident médiéval.

1.2 EMC (4 points)

Répondez de manière concise à la question suivante : comment le principe de laïcité contribue-t-il à la lutte contre les discriminations à l'école ?

1.3 Géographie (10 points)

a. Expliquez l'attractivité touristique de Menton et de son littoral.
b. Précisez quelles contraintes et vulnérabilités caractérisent aujourd'hui les littoraux méditerranéens.
c. À partir du document 1, réalisez un croquis de paysage de la ville de Menton illustrant l'attractivité touristique des littoraux méditerranéens.

Document 3 : Un littoral méditerranéen sous pression climatique et touristique

Du fait de ses caractéristiques propices à la dolce vita, le littoral méditerranéen fait l'objet d'un fort attrait depuis plusieurs siècles. D'abord, ce fut via un tourisme de villégiature et de plaisance puis, depuis quelques décennies, à travers un tourisme héliotropique démultiplié durant la période estivale. Progressivement, l'urbanisation à vocation balnéaire a pris le pas sur les villages de pêcheurs et les zones humides, laissant la place à de multiples réseaux, infrastructures et autres bâtis construits dans l'objectif d'accueillir toujours plus de résidents et de touristes venus de la France et de l'Europe entière. Ainsi, les années d'« après-guerre » virent s'imposer les activités récréotouristiques comme principal moteur du développement économique de multiples communes et entrepreneurs locaux, dont les aménagements et la viabilité sont largement assujettis à cette manne financière touristique.

Outre les destructions d'habitats et les modifications de paysages qui ont résulté de cette artificialisation, les séjours temporaires de touristes entraînent de multiples pressions aussi bien sur les ressources locales (eau), les milieux (plages) que sur des infrastructures dont la dégradation s'accélère inévitablement avec les usages répétés. La gestion des déchets et celles en lien avec d'autres nuisances qui découlent de cette surfréquentation estivale se révèlent de réels défis pour les riverains et les pouvoirs publics locaux.

Enfin, se rajoutent à ce tableau des conditions climatiques locales qui évoluent désormais de plus en plus vite, tout comme un niveau marin qui tend à se rehausser. Ainsi, la multiplication des risques d'incendies, l'intensification des épisodes caniculaires ou encore l'installation de nouvelles espèces et pathologies impactent désormais de manière significative les écosystèmes naturels aussi bien que les populations et la viabilité de certaines animations récréatives estivales. Subissant cette convergence de pressions touristiques, environnementales et climatiques, le littoral méditerranéen français fait ainsi face à plusieurs défis concernant la viabilité de ses milieux, de ses activités économiques locales et du bien-être de ses populations.

Guillaume Simonet-Umana, « Adapter le littoral méditerranéen et les tensions des activités touristiques aux changements climatiques » (extrait), CD'enjeux, 4 septembre 2024.

Les phénomènes climatiques El Niño et La Niña

El Niño et La Niña désignent des variations anormales de la température de surface de l'eau du Pacifique sud. Quand l'eau se réchauffe fortement, on parle d'El Niño ; quand elle se refroidit nettement, c'est La Niña. Quand la température des océans s'élève, elle intensifie l'évaporation ; la vapeur d'eau qui s'élève se refroidit, se condense en gouttelettes par liquéfaction et forme des nuages. Lorsque ces gouttelettes grossissent, elles retombent en pluies parfois torrentielles, typiques des épisodes El Niño.

Question 1
Préciser si la liquéfaction est une transformation chimique ou physique en justifiant votre réponse.

Question 2
Dans une classe de CE2, un enseignant réalise l'expérience décrite dans le document 1. Proposer une explication possible au résultat de cette expérience.

Question 3
Proposer un test d'identification de laboratoire qui permettrait de prouver que le liquide constituant la buée formée dans cette expérience est de l'eau.

Parmi les phénomènes tropicaux liés à l'interaction entre océan et atmosphère, le cyclone est l'un des plus marquants. Quand l'eau de surface océanique dépasse 26 °C, ce phénomène s'intensifie. Il est donc important de suivre la température de l'air et de la mer.

Le document 2 présente une station météorologique avec un anémomètre équipé de coupelles qui tournent autour d'un axe vertical : la vitesse de rotation dépend de la vitesse du vent. En mesurant le nombre de tours pendant une durée donnée et connaissant le rayon de rotation, on calcule la vitesse du centre d'une coupelle, qui décrit un mouvement circulaire uniforme. On admet que la vitesse du vent est égale à la vitesse du centre de la coupelle.

Question 4
Identifier le rôle de l'anémomètre dans cette station météorologique.

Une maquette de mini-station météorologique a été réalisée avec une classe : carte microcontrôleur Arduino, capteur de température, voyant lumineux, buzzer, pile et anémomètre (document 3). Lorsque l'anémomètre atteint une certaine vitesse de rotation, le buzzer émet un son ; lorsque la température atteint une certaine valeur, le voyant lumineux s'allume.

Question 5
Recopier le schéma sur votre copie et compléter l'algorithme permettant de commander le microcontrôleur pour mesurer la température de l'air et avertir lorsque celle-ci est supérieure à 26 °C.

Météo France annonce des rafales pouvant atteindre 65 km·h⁻¹ (soit environ 18 m·s⁻¹). Le constructeur précise que l'anémomètre de la maquette peut supporter une vitesse de rotation maximale de 50 tours par seconde.

Question 6
L'anémomètre a un rayon de rotation $r = 5$ cm, qui correspond à la distance du centre d'une coupelle à l'axe de rotation. Montrer que l'anémomètre ne supportera pas les rafales. On admettra que $\pi \approx 3$.

Normalement, les alizés repoussent les eaux chaudes du Pacifique vers l'ouest, favorisant au large du Pérou un phénomène d'upwelling : la remontée d'eaux froides riches en nutriments, indispensable à la biodiversité marine. Lors d'El Niño, ces vents s'affaiblissent, l'upwelling diminue et l'eau chaude s'étend vers l'est. La vie marine en est fortement affectée.

Question 7
À partir des documents 4 à 7, expliquer comment le phénomène El Niño entraîne une diminution de la présence d'anchois au large du Pérou.

La pêche d'anchois représente une partie importante de l'économie du Pérou.
[Document 6 : chaîne alimentaire à laquelle appartiennent les anchois — phytoplancton → zooplancton → anchois.]

Question 8
Préciser la nature de la relation entre les raies et les crevettes en qualifiant les deux espèces.

Question 9
Un enseignant de CM2 modélise l'équilibre d'un écosystème à deux espèces, des crevettes grises et des raies. Conditions d'équilibre (simulation) : « Le long des côtes, 4 raies adultes et 32 crevettes grises adultes cohabitent. Chaque trimestre, dans l'ordre : 1. Chaque couple de crevettes pond 1 larve (juvénile) ; 2. Chacune des raies dévore 1/8 des crevettes adultes ; 3. Les raies se reproduisent si elles ont bien mangé : chaque fois que le groupe a dévoré 8 crevettes adultes, il naît une raie juvénile ; 4. La moitié des raies adultes meurt ; 5. Les juvéniles deviennent adultes. » En vous appuyant sur la simulation et en justifiant, déterminer si l'écosystème est à l'équilibre.

2.1 Arts plastiques – Questionner la ressemblance (photographie, peinture, sculpture)

Répondre aux deux questions ci-dessous.

a. De quelle manière cette œuvre de Claes Oldenburg et Coosje van Bruggen renouvelle-t-elle la relation au réel ?
b. En quoi les choix plastiques de l'artiste (échelle, espace, forme, matière) permettent-ils de changer le statut de l'objet pour en faire un matériau artistique ?

2.2 Éducation musicale – L'expression de la subjectivité en musique à l'époque romantique

En vous appuyant sur les documents ci-dessous, vous répondrez aux deux questions suivantes.

« À écouter le pianiste Arthur Rubinstein dans le Concerto en sol de Beethoven, je me suis laissé emporter par le piano, par l'art du pianiste, par ce phénomène extraordinaire qu'est un grand virtuose. Et je pensais à l'idée que se font du virtuose la plupart de ceux qui les écoutent bouche bée. À les croire, les virtuoses sont des poètes, des rêveurs, des astres, des êtres étranges et mystérieux qui vivent en dehors de la réalité. Et il est vrai que le virtuose est tout cela à la fois, et bien davantage encore. C'est à la fois un monstre et un dieu : un monstre par la vie qu'il mène, si peu conforme à la norme bourgeoise, et un dieu par toutes les joies qu'il dispense sans compter. On l'aime, on l'admire et on en a peur tout à la fois. »
Léo-Pol Morin, Musique, Montréal, Beauchemin, 1946. (NB : Arthur Rubinstein est un pianiste polonais, 1887-1982.)

a. Pourquoi Rubinstein définit-il les virtuoses comme étant « des poètes, des rêveurs, des astres, des êtres étranges et mystérieux qui vivent en dehors de la réalité » ? Vous vous appuierez sur un ou plusieurs exemples musicaux pour illustrer vos propos.
b. Selon vous, comment s'exprime la virtuosité dans la Ballade n°1 de Chopin ?